考核数据表-2.提质（B类规划学校）
| 序号 | 一级指标 | 二级指标 | 三级指标 | 说明 | 计分方法 | 自评得分 | 相关数据（除特别说明外，时间段数据统计时间为：2022年1月1日至12月31日，即时性数据统计时间为2022年12月31日） | 材料要求（以下要求为必须要提供的材料，学校可根据实际，自行提供其他材料；佐证材料不齐全影响考核的，后果由学校自负） | |||
| 1 | 2.提质（50分） | 2.1体制机制改革（4分） | 2.1.1办学体制机制建设与改革创新（1分） | 学校在综合办学管理、教育教学管理、学生管理、财务与后勤管理、校园安全管理、社会服务等方面积极探索体制机制改革与建设，并成效明显。 | 定性评价 | 1 | 2022年办学体制机制建设与改革创新报告 | ||||
| 2 | 2.1.2人事制度和绩效工资制度改革（1分） | 深化人事制度改革，建立健全教职工绩效考核制度，制定并实施以业绩贡献为基础、以目标管理和目标考核为重点、符合高职教育特点的绩效工资制度，将教职工的工资收入与岗位职责、工作业绩、实际贡献等直接挂钩，多劳多得、优绩优酬；深化教师职称制度和突出“双师型”导向的教师考核评价改革，师德师风建设制度机制健全完善，破除“唯文凭、唯论文、唯帽子、唯身份、唯奖项”的顽瘴痼疾。 | 定性评价 | 1 | 2022年人事制度和绩效工资制度改革报告。 | ||||||
| 3 | 2.1.3学分制管理制度改革（1分） | 深化人才培养机制改革，建立健全选课制、导师制、学分计量制、学分绩点制、补考重修制、主辅修制、学分互认制等，实行弹性学制，参与职业教育国家“学分银行”试点，开展学分制管理改革。 | 定性评价 | 0.9 | 2022年学分制管理制度改革报告。 | ||||||
| 4 | 2.1.4建立健全专业结构调整优化机制（1分） | 根据办学定位和服务面向，围绕区域产业发展和行业需求，建立健全专业动态调整和预警、退出机制，优化调整专业结构，提升专业建设水平和人才培养质量。 | 定性评价 | 1 | 2022年专业结构调整优化报告。 | ||||||
| 5 | 2.2教学改革与管理（8分） | 2.2.1高水平专业群建设（3分） | 国家、省级高水平专业群建设情况。 | 定性评价 | 3 | 国家级高水平专业群数（个） | 省级高水平专业群数（个） | 校级高水平专业群数（个） | 2022年高水平专业群建设报告，包括：高水平专业群明细表（含专业群名称、覆盖专业、级别、立项单位、立项时间、立项文件名称和文号等）。 | ||
| 6 | 1 | 4 | |||||||||
| 7 | 2.2.2“学历证书+职业技能等级证书”试点（1分） | 参与实施“1+X”证书制度试点，将职业技能等级证书有关内容及要求有机融入课程教学，优化专业人才培养方案。 | 定性评价 | 1 | “1+X”证书制度试点专业数（个） | 获取“1+X”证书学生数（人） | 面向社会开展“1+X证书”培训量（人日） | 2022年“1+X”证书制度试点工作报告，包括：“1+X”证书试点明细表（含证书名称、覆盖专业、普通高职在校生、获取证书学生数、面向社会培训人数等）。 | |||
| 8 | 12 | 538 | 1040 | ||||||||
| 9 | 2.2.3信息化教学改革（1分） | 适应“互联网+职业教育”新要求，推进信息技术与教育教学深度融合。 | 定性评价。 | 1 | 2022年信息化教学改革报告。 | ||||||
| 10 | 2.2.4创新创业教育（1分） | 创新创业教育组织机构完善，制度健全，硬件设施完备。提高创新创业师资队伍素质，大力加强创新创业教育，促进专业教育与创新创业教育有机融合，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，双创教育成效明显。 | 定性评价 | 1 | 2022年创新创业教育报告。 | ||||||
| 11 | 2.2.5人才培养方案制定和实施（1分） | 贯彻落实《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2020〕13号），落实立德树人根本任务，科学制定和实施人才培养方案，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。 | 定性评价 | 1 | |||||||
| 12 | 2.2.6内部质量保证体系诊断与改进（1分） | 坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”工作方针，建立“自定目标、自立标准、自主实施、自我诊断与改进”的自主循环提升保证体系和可持续诊断与改进工作机制，不断提升人才培养质量和创新发展能力。 | 定性评价 | 1 | 2022年内部质量保证体系诊断与改进报告。 | ||||||
| 13 | 2.3产教融合（10分） | 2.3.1校企合作体制机制改革（1.5分） | 探索建立政校行企共同参与的高职院校董事会或理事会，建设校企命运共同体，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制。 | 定性评价 | 1.5 | 2022年校企合作体制机制改革情况报告。 | |||||
| 14 | 2.3.2合作平台建设（2.5分） | 政校行企深度融合，联合办学，共同投入资金、设备和人力资源组建职教集团或产教融合联盟，推进实体化运作；政校行企合作共建各类技术研发机构、培训中心、创新中心、实训基地等平台，并取得实质性成效；行业企业加大对学校的投入，在学校或企业设立产业学院，协同招生培养；校企协同建设产教融合型企业，并取得实质性成效。 | 定性评价 | 2.5 | 是否牵头成立职教集团或产教融合联盟 | 合作共建各类技术研发机构、培训中心、创新中心、实训基地等平台数（个） | 产业学院数（个） | 产学合作企业中，产教融合型企业数（个） | 2022年合作平台建设情况报告。 | ||
| 15 | 2 | 158 | 2 | 6 | |||||||
| 16 | 2.3.3企业提供的校内实践教学设备值（单位：万元，1.5分） | “企业提供的校内实践教学设备值”指企业为学校提供的实践教学设备（设备在学校，产权属企业，学校有使用权）的总资产值。按照企业采购原值计算。 | ≧所在规划学校平均水平的1.3倍，得1.5分；<所在规划学校平均水平的1.3倍但≧所在规划学校平均水平的1.1倍，得1分；<所在规划学校平均水平的1.1倍但≧所在规划学校平均水平，得0.5分；<所在规划学校平均水平，不得分。 | 1.5 | 企业提供的校内实践教学设备值（万元） | 2022年企业提供的校内实践教学设备值明细表（含合作企业、设备到位时间、设备价值、主要设备清单、使用院系和专业等）。 | |||||
| 17 | 673.3179 | ||||||||||
| 18 | 2.3.4企业订单学生所占比例（单位：%，1.5分） | “企业订单学生所占比例”指学校接受企业订单（指用人单位与学校签订合同约定相关就业和服务年限的订单）学生人数占可开展企业订单专业全日制学生总数的比例。教育类等无法开展企业订单培养的专业学生可不纳入统计范围，学校提供相关说明，由考核专家决定是否采纳。本指标的企业是广义上的企业，实际上指的是用人单位。 | ≧所在规划学校水平的1.3倍，得1.5分；<所在规划学校水平的1.3倍但≧所在规划学校水平的1.1倍，得1分；<所在规划学校水平的1.1倍但≧所在规划学校水平，得0.5分；<所在规划学校水平，不得分。 | 1.2 | 企业订单学生数（人） | 可开展企业订单专业全日制学生总数（人） | 企业订单学生所占比例（%，自动计算） | 1.2022年企业订单学生明细表（含专业、年级、合作企业、订单学生数等）； 2.2022年有普通高职在校生专业一览表（含专业、招生数、毕业生数和在校生数等）； |
|||
| 19 | 49 | 5226 | 0.94% | ||||||||
| 20 | 2.3.5现代学徒制试点（2分） | 开展以“招生招工一体化、企业员工和学校学生双重身份、校企双主体育人、在岗培养与学校培养相结合”为基本特征的现代学徒制试点。 | 定性评价 | 2 | 国家现代学徒制试点学生数（人） | 省级现代学徒制试点学生数（人） | 校级现代学徒制试点学生数（人） | 普通高职在校生数（人） | 2022年现代学徒制试点情况报告，三个级别试点学生数，不重复统计，以最高级别计算。 | ||
| 21 | 27 | 38 | 7196 | ||||||||
| 22 | 现代学徒制试点学生数占普通高职在校生数比例（%，自动计算） | ||||||||||
| 23 | 0.90% | ||||||||||
| 24 | 2.3.6标准与资源开发（1分） | 校企协同开发专业教学标准、岗位技能等级标准、课程标准和教材、数字化教学资源等，将行业、企业岗位需求融入教育教学各环节。 | 定性评价 | 1 | 校企共同开发标准数（个） | 校企共同开发教材数（个） | 校企共同开发课程数（门） | 2022年校企合作共同开发标准与资源情况报告。 | |||
| 25 | 18 | 9 | |||||||||
| 26 | 2.4实践教学（3分） | 2.4.1生均校内实践教学工位数（单位：个，1分） | “生均校内实践教学工位数”指学校校内实践（实习、实训）场所进行实践教学的工位数，即实践教学过程最基本的“做中学”单元数，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。 | ≧所在规划学校平均水平的1.1倍，得1分；<所在规划学校平均水平的1.1倍但≧所在规划学校平均水平，得0.5分；<所在规划学校平均水平，不得分。 | 1 | 校内实践教学工位数（个） | 全日制学历教育（普通高职）在校生数（人） | 生均校内实践教学工位数（个，自动计算） | 2022年校内实践教学工位明细表（含实训基地名单、适用专业、面积、实践教学工位数等）。 | ||
| 27 | 3781 | 7196 | 0.525 | ||||||||
| 28 | 2.4.2实践性教学学时占总学时比例超50%以上的专业占比（单位：%，1分） | 实践性教学学时占总学时比例超50%以上的专业占比=实践性教学学时占总学时比例超50%以上的专业数/全校总专业数。 | ≧95%，得1分；<95%但≧85%，得0.5分；<85%，不得分。 | 1 | 招生专业数（个） | 招生专业中，实践性教学学时占总学时比例超50%以上的专业数（个） | 实践性教学学时占总学时比例超50%以上的专业占比（%，自动计算） | 2022级各专业人才培养方案。 | |||
| 29 | 35 | 35 | 100.00% | ||||||||
| 30 | 2.4.3实习管理（1分） | 严格执行《职业学校学生实习管理规定》，认真落实实习组织过程中的“五不要”、实习管理过程中的“无协议不实习”、学生权利保障“六不得”、工作岗位及工作时间“三不得”等要求；顶岗实习工作机制完善，管理规范，考核评价科学合理。 | 定性评价 | 1 | 2.2022年实习学生明细表（含专业、年级、实习时间、实习学生、实习单位等）。 |
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| 31 | 2.5师资队伍（12分） | 2.5.1生师比（2分） | 生师比=全日制在校学生数/教师总数；教师总数=专任教师数+聘请校外教师有效数，聘请校外教师有效数=聘请校外教师承担的教学总学时/校内专任教师人均教学学时数。 | 生师比达到教发〔2004〕2号规定要求，得2分。其中：综合、师范、工、农、林、语言、财经、政法院校达18:1；医学院校达16:1；体育、艺术院校达13:1。生师比每高1扣0.1分，最低得0分。 | 2 | 专任教师数（人） | 2021-2022学年聘请校外教师承担的教学总学时（学时） | 2021-2022学年校内专任教师人均教学学时数（学时） | 2022年普通高职在校生数（人） | 1.专任教师一览表（含姓名、教工号、院系、专业、2021-2022学年教学学时数等）；2.校外教师一览表（含姓名、教工号、单位、授课院系、专业、2021-2022学年教学学时数等）。 | |
| 32 | 357 | 7216 | 298 | 7196 | |||||||
| 33 | 生师比（自动计算） | ||||||||||
| 34 | 18.88 | ||||||||||
| 35 | 2.5.2“双师型”专业课专任教师占比（2分） | “双师型”专业课专任教师是指同时具备中级以上教师资格和行业能力资格，从事高职教育工作的校内专业课专任教师。 | 2019年达68％,2020年达70%，2021年达到75%。达到年度要求得1.5分，每高于年度要求1％，增加0.2分，最高得2分；每低于年度要求1%，扣0.2分,最低得0分。 |
2 | 校内专业课专任教师数（人） | “双师型”专业课专任教师数（人） | “双师型”专业课专任教师占比（%，自动计算） | 1.专业课专任教师一览表（含院系、专业、教师姓名、教工号、是否为“双师型”教师、取得“双师型”资格时间、符合“双师型”教师认定要求情况等）；2.学校“双师型”教师认定标准、要求等政策文件。 | |||
| 36 | 191 | 160 | 83.77% | ||||||||
| 37 | 2.5.3新招聘专业课教师中，具有三年以上企业工作经历并具有高职以上学历比例（单位：%，1.5分） | ≥85%，可以得1分。低于85%，每低1%减0.2分，最低0分；高于85%，每高1%加0.2分，最高得1.5分。 | 1.5 | 新招聘专业课教师数（人） | 新招聘专业课教师中，具有三年以上企业工作经历并具有高职以上学历教师数（人） | 新招聘专业课教师中，具有三年以上企业工作经历并具有高职以上学历比例（%，自动计算） | 2022年新招聘专业课教师明细表，包括：姓名、教工号、院系、企业工作经历时长（年）、学历、学位、职称等。 | ||||
| 38 | 34 | 31 | 91.18% | ||||||||
| 39 | 2.5.4年度到企业实践锻炼专任教师所占比例（单位：%，1.5分） | 年度有10%的专任教师到企业实践，得1分。低于10%，每低1%减0.1分，最低0分；高于10%,每高1%加0.1分，最高得1.5分。其中，年度连续到企业实践3个月以上的，每5人另加0.1分，总分不超过1.5分。 | 1.5 | 专任教师数（人） | 年度到企业实践锻炼专任教师数（人） | 年度到企业实践锻炼专任教师所占比例（%，自动计算） | 专任教师一览表（含姓名、教工号、院系、专业、是否到企业实践锻炼、实践锻炼时间、实践锻炼企业名称等）。 | ||||
| 40 | 357 | 66 | 18.49% | ||||||||
| 41 | 2.5.5企业兼职教师专业课课时占比（单位：%，2分） | 企业兼职教师专业课课时占比=企业兼职教师专业课课时/专业课总课时。 | ≥25%，可以得2分；低于25%，每低2%减0.1分，最低得0分。 | 1.2 | 2021-2022学年专业课总课时（学时） | 2021-2022学年企业兼职教师专业课课时数（学时） | 2021-2022学年企业兼职教师专业课课时占比（%，自动计算） | 1.企业兼职教师一览表（含姓名、教工号、单位、授课院系、专业、2021-2022学年专业课课时数等）；2.2021-2022学年专业课课时明细表（含专业、专业课总课时、授课教师数等）。 | |||
| 42 | 49512 | 3942 | 7.96% | ||||||||
| 43 | 2.5.6教师队伍建设标志性成果（3分） | 学校可列出本校过去一年在教师队伍建设方面取得的标志性成果。成果包括：教师师德建设工作取得的成效；引进或入选国家级和省级高层次（技能）人才项目，教师队伍方面获得的荣誉，10名优秀教师案例，其他可以证明学校教师队伍水平的成果等。 | 定性评价 | 3 | 标志性成果。 | ||||||
| 44 | 2.6人才培养质量（8分） | 2.6.1毕业生满意度（单位：%，2分） | 以广东省教育厅组织的人才培养质量跟踪调查结果为准。 | ≧90%，得2分；<90%但≧85%，得1.5分；<85%但≧80%，得1分；<80%，不得分。没有参加调查或者有效回收率不符合要求的，不得分。 | 1 | 满意度（%） | 有效回收率（%） | 以省教育厅组织开展的2022年度高职院校人才培养质量跟踪调查结果为准。存在以下情况之一的学校，学校“创新强校工程”相关指标考核分数为0分：1.电子邮箱有效的教师或毕业生数<该群体人数的80%；2.电子邮箱有效的雇主数<（2022年有毕业生的专业数×10）；3.专任教师或毕业生满意度调查回复率<20%；4.雇主满意度调查回复率<10%。 | |||
| 45 | |||||||||||
| 46 | 2.6.2雇主满意度（单位：%，1.5分） | 以广东省教育厅组织的人才培养质量跟踪调查结果为准。 | ≧85%，得1.5分；<85%但≧80%，得1分；<80%但≧75%，得0.5分；<75%，不得分。没有参加调查或者有效回收率不符合要求的，不得分。 | 1.5 | 满意度（%） | 有效回收率（%） | |||||
| 47 | |||||||||||
| 48 | 2.6.3教师满意度（单位：%，1.5分） | 以广东省教育厅组织的人才培养质量跟踪调查结果为准。 | ≧85%，得1.5分；<85%但≧80%，得1分；<80%但≧75%，得0.5分；<75%，不得分。没有参加调查或者有效回收率不符合要求的，不得分。 | 1.5 | 满意度（%） | 有效回收率（%） | |||||
| 49 | |||||||||||
| 50 | 2.6.4新生报到率（单位：%，1分） | ≧所属学校平均水平，得1分；<所属学校平均水平，不得分。所属学校分为：公办、民办。平均水平指的是全省公办或民办高职院校的平均水平。 | 1 | 2022年普通高职录取数（不含高职扩招专项行动，人） | 2022年普通高职报到数（人） | 2022年新生报到率（%，自动计算） | 2022年普通高职报到情况表（含专业、招生形式、录取数、报到数、报到率等）。 | ||||
| 51 | 3135 | 2720 | 86.76% | ||||||||
| 52 | 2.6.5应届毕业生初次就业率（单位：%，1分） | 应届毕业生初次就业率=应届毕业生就业人数/应届毕业生人数。 | ≥95%，得1分；<95%但≥90%，得0.5分；<90%，得0分。 | 0.5 | 2022年应届毕业生人数（人） | 2022年应届毕业生就业人数（人） | 2022年应届毕业生初次就业率（%，自动计算） | 2022年毕业生就业情况表（含专业、应届毕业生人数、初次就业人数、初次就业率、初次就业对口人数、初次就业对口率、平均起薪等）。 | |||
| 53 | 2273 | 2076 | 91.33% | ||||||||
| 54 | 2.6.6应届毕业生初次就业对口率（单位：%，1分） | 应届毕业生初次就业对口率=应届毕业生初次就业对口人数/应届毕业生就业人数。 | ≥80%，得1分；<80%但≥70%，得0.5分；<70%，得0分。 | 0.5 | 2022年应届毕业生人数（人） | 2022年应届毕业生初次就业对口人数 | 2022年应届毕业生初次就业对口率（%，自动计算） | 2022年毕业生就业情况表（含专业、应届毕业生人数、初次就业人数、初次就业率、初次就业对口人数、初次就业对口率、平均起薪等）。 | |||
| 55 | 2273 | 1771 | 77.91% | ||||||||
| 56 | 2.7人才培养工作标志性成果（5分） | 2.7.1人才培养工作标志性成果（5分） | 学校可列出本校过去一年在人才培养方面取得的标志性成果。成果包括：获得的项目或荣誉，10名在校生或应届毕业生案例，其他可以证明学校人才培养质量的成果等。 | 定性评价 | 5 | 标志性成果。 | |||||
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