三级指标 |
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2.3.5 现代学徒制试点 |
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2.3.5 现代学徒制试点 现代学徒制是职业教育校企合作的一种教育形式，主要强调学校本位学习与企业本位学习的资源整合,提高人才培养质量，更好地满足经济社会发展及产业转型升级对人才需求的客观需要。2022年，学校在商务英语专业和电子商务专业开展现代学徒制试点工作。 2.3.5.1 省级现代学徒制试点项目建设情况 商务英语专业现代学徒制试点项目建设情况。根据《2019年商务英语专业现代学徒制试点工作方案》和“2019级商务英语专业现代学徒制试点人才培养方案”，2022年度是2019级商务英语专业现代学徒制试点项目的收官之年，学生在合作企业“广东华能达电器有限公司”开展顶岗实习活动，深入践行企业文化。整个过程实施企业班组化管理模式，每个师傅带限定数量的徒弟，组成学习小组，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。通过企业实践活动,培养了学生独立处事能力、社交沟通能力和技能操作能力，受到了相关部门和企业的一致好评。至2022年6月，该班16名学生圆满完成各项学习任务，顺利毕业，共有7名学生在该企业就业。 退役军人现代学徒制专项试点项目建设情况。2022年学校与揭阳市退役军人事务局共同开展揭阳市2022年退役军人现代学徒制专项试点项目。培养模式上，本专项试点采用在岗培养与学校培养相结合的学徒制人才培养模式，实行工学交替等学习形式，采取方便就学、灵活多元的教学模式，探索线上与线下混合教学，实施学分制管理改革。本试点班把传统职业教育和企业用人联系在一起，推动校企合作、产教融合，精准匹配人才市场需求，促进退役军人实现高质量就业。 2.3.5.2 校级电子商务专业现代学徒制试点项目建设情况 电子商务专业现代学徒制试点班（海兴班）。海兴班由学校联合广东海兴之家科技有限公司共同设立，2022年度，双方在原有的基础上进一步探索深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，探索构建现代学徒制试点的框架体系，形成政行校企多方协同育人的运行机制。2022年上半年为海兴班专业基础职业能力培养阶段，主要安排在学校进行学习，企业导师嵌入教学，开展企业认知以及岗位通用能力实践教学。海兴班在校内完成专业基础知识、通用专业技能的学习任务，通过网络与企业相关部门负责人沟通交流，进行企业认知实习实践、岗位通用基础能力实践。2022年下半年为海兴班职业岗位能力培养阶段，践行六个对接（学校与企业、基地与办公场所、专业与产业、教师与师傅、学生与员工、培养培训与终身教育），采取工学结学、训教交互的方式进行岗位能力学习与实践，海兴集团企业导师每周固定时间进行职业岗位能力培训。 2022级电子商务专业现代学徒制试点班（阿里班）。2022年，学校联合广东大潮汇企业服务有限公司共同设立阿里班，校企双方组成领导机构以及工作小组，探索政行校企合作办学体制，力争实现“双主体”育人模式，增强人才培养契合度；学校与企业共同研究，定制人才培养方案；学校与企业协作，选聘校内优秀教师、企业优秀员工共同担任试点专业教师或师傅。学校与广东大潮汇企业服务有限公司共同成立揭阳市榕城区优物派电子商务商行，经营跨境电商业务，开展跨境电商培训，服务揭阳市跨境电商试点。 |
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2.3.5 佐证材料目录 2.3.5-1 2022年现代学徒制试点情况报告 |
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